"Черный" юмор в математике Все меняется, меняются условия, математику надо приблизить к жизни. "Черный" юмор способствует лучшему восприятию. Видимо, с такой целью придумывают тексты задач в этом стиле. Решила проанализировать некоторые из подобных задач.
Первая задача - Григория Остера из серии "жалко дядю Борю". Для первоклассников, чтобы с младших классов знали, как безрадостно живут некоторые взрослые люди.
Вторая задача - про драчливых школьников. Сложно представить такую "баталию" в жизни, но хочется посчитать, чтобы узнать, кто победил.
Третья - про безобразное поведение школьников. Чувство брезгливости мешает решению.
Четвертая - задача из реальной математики про ЖКХ. "Ужастик", который зачастую происходит в реальности.
Пятая - про криминальный бизнес из 90-х. Предприимчивая Шапокляк - популярный персонаж на все времена.
Если задачки и правда подобного плана, то "михмат" школьнику без репетитора не светит
[automerge]1549622138[/automerge]
И ещё чуть-чуть в защиту Егора.
Вот бывает, дашь проверочную работу ребятам и чего только, проверяя её, не начитаешься. И не знаешь, то ли плакать, то ли смеяться. Приведу некоторые примеры свеженьких, только что из-под ученического пера, испечённых перлов:
- Ислам – это государство.
- Ислам – это народ.
- Ислам – это человек, который первый начал верить в Аллаха.
- Битва при городе Сосиссоне (он же город Суассон во Франции).
- Бог – Бубба (он же Будда).
- Оброг – музыкальный инструмент (он же оброк – плата крестьян феодалу за пользование землей).
Каждый раз задаешься вопросом: почему так получается, ведь ошибки совершенно нелепые? Откуда взялся город «Сосиссон»? Ответ очевиден – из индустрии быстрого питания. Ребята с сосисками в тесте сталкиваются чаще, чем с текстом параграфа. Откуда взялся «ОброГ»? Работаем на ассоциативном мышлении: «об рог», что могли делать об рог в средние века? Конечно, в рога дудели! В голове всплывает пара-тройка кадров из голливудских фильмов про рыцарей и турниры, где глашатай созывает всех, выдувая громкие звуки в какой-то инструмент (и это еще лучший вариант, если кадры всплывают в памяти). Происхождение «Великого Буббы» остается для меня тайной и загадкой, но очевидно, что если бы автор Буббы читал больше книг, то правильное написание имени не вызвало бы затруднений.
Почему я и поколение, получившее образование в советской школе, многие факты помнят со школьной скамьи, а нынешнее поколение вряд ли сможет отгадать кроссворд, который в своё время печатали на последней странице в каждом журнале и газете, начиная от «Работницы» и «Крестьянки», заканчивая «Литературной газетой»?
А потому, что: - содержание предметов и учебников по предметам принципиально не изменилось. Восстание Степана Разина учили и в советской школе и в современной.
- изменилось количество часов, отводимых на изучение той или иной темы. Беру в руки учебник 1979 года, там целый параграф посвящён причинам Французской революции, а значит – сорок пять минут урока. А сегодня в учебнике – этому вопросу выделен один пункт, следовательно, минут десять урока.
- клиповое мышление современных учеников. Урок должен быть калейдоскопом заданий, сменяемых каждые пять-десять минут, иначе внимание не удержать. Монологическая речь учителя и одноклассника не воспринимается совсем.
- в советское время СССР был самой читающей страной в мире. Интернета нет, телевидение тоже только начинает захватывать аудиторию, книга – лучший подарок. Читали много. Уровень эрудиции не сравним с современным. Пожалуй, невозможно было найти мальчишку, который не читал «Трёх Мушкетеров» А. Дюма. Этот томик, купленный на сданные в утиль двадцать кг макулатуры, стоял в каждой семейной библиотеке. И обсуждая на уроке истории вопросы централизации во Франции, не надо было мучительно заучивать имя кардинала Ришелье, т.к. это имя уже было знакомо по прочитанной книге и великолепно снятому Георгием Юнгвальд-Хилькевичем фильму, с Михаилом Боярским в главной роли.
- интернет, как источник информации – настоящий Клондайк. Но! Информации так много, а умений и навыков отсеивать нужное так мало, что дети часами могут проводить в сети, а пользы ноль. На практике сталкиваюсь с тем, что множество великолепных фильмов и передач по предмету ребята не смотрели. Плюс (смотри пункт выше) книг не читали. В моем детстве, кино-фото-источников было в десятки раз меньше, но может быть, именно поэтому редкие встречи с диафильмом на уроке истории, позволили запомнить военные походы египетского фараона Тутмоса III искусство эпохи Возрождения на всю жизнь?
Учитель. Челябинск
Докапывайтесь. За науку только дураки обижаются.
